创新学习的评价导向
课堂教学评价是创新学习研究的一项重要内容，充分发挥评价的导向功能，有助于促进创新学习研究的逐步深化与健康发展。
1.基本思想
创新学习的课堂评价力求改变长期以来形成的重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重统一概述求轻独立见解、重管理人员评价轻教师本人和学生的评价的不良倾向，建立以学生发展为本，把培养学生创新思维、创新精神、创新能力放在重要的地位，形成民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，改呆听、死记、蛮练为质疑、奇思、独创，使学生主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。
2.具体要求
创新学习评价总的要求：一是从知识本位到能力本位，学生从一般学习能力向学科学习能力到创新学习能力递升；二要体现学生的主体作用，严格控制教与学的时间比例，学生的课堂活动时间原则上不少于1/2，并要求活动的形式多样；三要体现创新学习四为主的教学思想；四要体现教师在课堂上学习指导(方法)的作用和地位；五要体现现代教学手段的合理运用。
3.细化量表
常言道：好习惯使人终身受益。没有良好的行为习惯就谈不上学习与创新。根据学生年龄心理特点和学生学习活动规律，按照良好学习习惯养成的认知、内化、矫正、自动化的四个过程，设计了小学、初中各年级段《创新学习行为规范量表》，指标7个～10个，一般一月重点培养一个好习惯，通过一个学期或一个学年，学生逐渐养成了良好的学习习惯。量表中的每一项评价指标都有二级指标，如学会创新一项，A为经常发表独立见解，B为有时发表独立见解，C为基本上无独立见解。每月评价的指标中，先组织学习规范，然后每周一小评，一月一大评，其方法是：小评由学生自己填写，小组检查；大评先由学生自评，小组讨论，最后学生主持，根据小组的情况，全班进行综合评价，学生对自己评价的等级可发表意见，其他同学亦然，常常为某个学生是A或B或C的学生站在讲台上，回答同学们的自由提问，促使学生了解比较，相互提高。
铜梁县巴川中学为了搞好学生规范量表工作，还设计了警示角，每个学生根据自己的学习情况在课桌左上方写一句警示语，既展示了自信，也规范了学习行为，效果甚好。
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