早期音乐教育能促进幼儿语言能力的发展早期音乐教育能促进幼儿语言能力的发展
幼儿在在学习唱歌跳舞时，都会涉及到歌词。无论是老师在幼儿园教唱歌。还是家长在家教唱，在教的过程中，能有效地帮助孩子矫正错误的发音，更好地掌握对语言听说的能力，理解能力。有效地促进了幼儿语言能力的发展。有了乐理根底，儿童就可以容易从学习中进步，因为他们可以自行练习和学习。
早期音乐教育能培养幼
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早期音乐教育能促进幼儿语言能力的发展
早期音乐教育能促进幼儿语言能力的发展
幼儿在在学习唱歌跳舞时，都会涉及到歌词。无论是老师在幼儿园教唱歌。还是家长在家教唱，在教的过程中，能有效地帮助孩子矫正错误的发音，更好地掌握对语言听说的能力，理解能力。有效地促进了幼儿语言能力的发展。有了乐理根底，儿童就可以容易从学习中进步，因为他们可以自行练习和学习。
早期音乐教育能培养幼儿对音乐的兴趣，促进幼儿创造能力的发展
我们的宝宝无论是在学校或是在家里，当你放了一首歌的时候，它就会随着音乐做各种动作，即兴创造。这些都是宝宝们以往积累的，语言、动作、节奏、律动、舞蹈等，对自己感知过的事物，来进行的创造性的重组来表达的自己。
音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性强的课程之一
音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性强的课程之一，因此，小学音乐教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的文化知识技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和自信，即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终身。学音乐的孩子不会学坏教育界有句名言，就是”学音乐的孩子不会学坏”。
音乐教育要真正面向全体学生，包括弱智、残疾儿童在内的所有学生都有接受一教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的个性差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展，创造宽松的时空环境。音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能，真正把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一个学生，音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。音乐教育的目的是通过本的学习，能适应教师化的发展要求，所以很多音乐教育的人才都会往教师的方向发展，而音乐教师又是非常稀缺的，不管是小学教师还是大学教师，都是不错的发展方向。
音乐教育所承担的任务是什么
依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承担的任务可概括为：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；学习音乐教育的人平常面对的竞争也会减少，更容易与别人相处，而且很多人对于学习艺术的人都会有一种崇拜心理，更喜欢与有一项技能的人交往。提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习、享受音乐，发展音乐的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生个性，创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的和谐发展，培养对人和生活乐观的态度。播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
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