音乐教育可培养学生健康情操和人格音乐教育可培养学生健康情操和人格
音乐教育的一个重要功能是在潜移默化中培育人们美好的情操和健全的人格。比如通过给学生欣赏电影《贝多芬传》可以使学生了解贝多芬精神并从其音乐作品中获得的,懂得“成功不是战胜别人而是战胜你自己”的道理,学会调控自己的情绪,战胜学习或生活中遇到的困难。
在转化所谓的“问题学生”时运用好音乐可以发挥一定程度的辅
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音乐教育可培养学生健康情操和人格
音乐教育可培养学生健康情操和人格
音乐教育的一个重要功能是在潜移默化中培育人们美好的情操和健全的人格。比如通过给学生欣赏电影《贝多芬传》可以使学生了解贝多芬精神并从其音乐作品中获得的,懂得“成功不是战胜别人而是战胜你自己”的道理,学会调控自己的情绪,战胜学习或生活中遇到的困难。
在转化所谓的“问题学生”时运用好音乐可以发挥一定程度的辅助教育功能,克服部分后进学生的闭锁心理和畏难心理。根据学生不同年龄段的心理发展特点发挥音乐的直观优势,可以轻轻抓住学生的耳朵,触动学生的心弦,引发一种情感涟漪和感情共鸣。“问题学生”往往容易产生自愧不如、丧失信心的自卑心理和胆怯行为,通过聆听某些歌曲可以在一定程度上调整这些学生的消极心理。因此在心理健康教育中利用音乐教育加强学生的情绪调适是十分重要的的。比如说学习声乐的,和朋友出门在外去KTV可以展现自己的才华,或许从而脱单也不一定。
学音乐的孩子不会学坏
学音乐的孩子不会学坏 教育界有句名言,就是”学音乐的孩子不会学坏”。这是为什么呢?而且孩子从小学习音乐也会接触到五线谱等基础乐理,不仅提高孩子的记忆力,更是让孩子的思想活跃。因为音乐学习的就是理性思考与感性思维,必须首先控制住自己才能控制住音乐。学习音乐的孩子花力气来学习的便是如何控制自己控制音乐。用理性去思考,学会控制自己的情绪。而更重要的是音乐本身的潜移默化的教化功能,使得孩子在学习音乐的同时在学习美、感受美、还在实践美。一个美的环境对于陶冶孩子的心灵和性情无疑是大有裨益的。
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。对于学习乐器的朋友来说,乐理有着十分重要的地位,如果学习乐器的你,连基础的音程与和弦还有开谱都不会,那我劝你要好好审视一下自己了。
音乐在许多情况下是群体性的活动,如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等,这种相互配合的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流,它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。早期音乐教育能培养幼儿对音乐的兴趣,促进幼儿创造能力的发展我们的宝宝无论是在学校或是在家里,当你放了一首歌的时候,它就会随着音乐做各种动作,即兴创造。
音乐是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。
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