学生综合素质评价管理系统--学生自评[功能简介--学生自评] 每位同学按要求在各个维度和评价指标上对自己的表现做出评价。维度和评价指标是学校可以灵活设置的。评价周期也可以是任意设置的，学期评、期中评、月评、周评、日评都可以很方便的实现。对于学生自评可能存在的不够客观的问题，可以通过在评价结果综合时设置适当的自评权重来解决。同时，学生可以按学校要求随时上传、记录本人的写实记录，记录本人参与的活动，获得的成果，感悟与心得等，这一部分在写实记录功能模块中有详细介绍。本系统主要功能模块包 括：基本信息管理，评价指标管理，过程性评价，学生自评、互评、教师评、家长评，标志性成果，学业成绩，写实记录，综合素质评价档案等。详细信息请访问公司网站或联系我们。(图片说明：2013潍坊市教育局学生综合素质评价推介会。我公司代表在会上对本系统做详细介绍。)
学生综合素质评价管理系统--典型案型 [典型案例] （注：济南第二十中学是本系统用户，下面的内容转自20141028期《济南日报》“一所“小”学校的生“才”之道”） 济南经七路西段，坐落着一所占地不足14亩的初中学校——济南第二十中学。坐拥“寸土寸金”宝地，学校关起门来过“小富即安”的日子也不错，但学校意识到，发展如逆水行舟，不进则退。 于是，学校开始了“折腾”。他们首先抓住学生评价这个“牛鼻子”，打破“唯分数论”，建立了以学生综合素质基础性发展目标为基准的评价体系，让学生>发展有了更多的可能性。同时，学校还开辟了“学生志愿服务”载体，并辅之以特色德育活动，让每个学生都能有一个成长的“支点”，踏入成人成才的快车道。学生综评系统“上线”不单以成绩论“英雄” 2010年济南中考改革，作为学生毕业和升学重要依据的学生综合素质评价获得“新生”，成为考量学生的另一把“尺子”。如何为虚拟的“道德答卷”构建一个真实的载体，使之与高中学校的要求相匹配？成为初中学校亟须解决的难题。在这种情况下，济南二十中成为济南市学生评价工作试点学校，开始“试水”学生综合素质基础性发展目标评价，借助的“评价”软件，学校从道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，制定了学生评价的具体内容和标准，逐步实现了“标准育人，过程育人，结果育人”的良好态势。 “如果单以‘成绩高低论输赢’，缺乏对学生德育、社会责任、特长等评价，无法反映出学生的很多优>秀特质，无法给学生做出一个较为全>面合理的评价。”学校校长朱建永告诉记者，“综评系统”能将学生的德育、社会责任、特长等情况记录进来，全>面地记录学生这些无法量化的特质，比纯粹看分数全>面了很多。 “综合评价的结果分为A、B、C、D四个档次，在中考中作用与文化课一样，想考推荐生必须达到A级，指标生必须达到B级，学生要想‘级别高’就必须德智体美全>面发展。”朱建永表示，这也让学生改变了只要学习成绩好，学校活动参不参加无关紧要的错误观念，此外，综合评价中引入的“生生互评”，也让同学之间的关系更为融洽。 学生志愿者上岗不文明行为“销声匿迹” 每天上下午大课间，二十中每个班级门口，水房等人群聚集地总会活跃着一个特殊的群体，他们身披绶带，在同学们需要帮助的时主动施以援手……他们就是新学期学校新“登场”的学生志愿者。 “初一新生对校园环境不熟悉，学校专门试水了‘学生志愿服务活动’，在班级门口及校园重点位置设置了45个志愿者岗位，每周安排一个班级‘执勤’，全班同学共同参与。”学校副校长姜芳告诉记者，初一新生有困难能及时向身边的志愿者求助，学习生活不再忙乱，“学生承担志愿服务的同时，也是一名文明的传递者，会对校园的不文明行为及时加以制止，‘执勤’完毕的初二一班还以漫画形式‘曝光’了校园不文明行为，校园不文明行为大为减少。” 据悉，引领学生从事志愿服务一直是二十中培养学生良好品性的重要举措，多年来，学校一直坚持考试志愿者活动。“学校大型考试都是打破年级界限，学生不在自己的教室考试，周边同学也互不相识，为了方便管理，学校专门设置了志愿者。”姜芳表示，志愿者主要负责维持考试前的考场秩序、卫生打扫等，考场内的任何情况，学生都可第>一时间反馈给志愿者，再由志愿者协调老师解决，考试志愿者“上岗”以来，不仅锻炼了学生的自理、自立能力，考试秩序更是有了明显改善。 达人满校园课堂外生活同样精彩 10月1日，济南市庆祝新成立65周年升国旗仪式在泉城广场举行，二十中学生何雅琦、张潇宇作为济南市青少年代表致庆词，两位学生的精彩表现，赢得了到场人士的啧啧称赞。 据了解，这已不是学校学生第>一次登上大型活动的舞台，今年6月8日，学校立达口才社就曾作为全市唯>一一家初中生代表队参加了由市>委宣传部举办的“诗咏泉城”大型诗歌朗诵比赛，比赛中，他们不负众望，凭借优异的表现以506分的总分摘得小组第>一。此外，学校还多次获得山东省中小学生经典诵读大赛等省市比赛一等奖，学校学生也多次在省市校园主持人大赛上载誉而归。“立达口才社不仅让我们在语言表达、逻辑思维和反应等方面的能力有了提高，更让我们在站、坐、走等常做的基本动作上越来越规范，有力地促进了我们整体素质的提高和综合素质的养成。”何雅琦告诉记者。 “一所学校的智力教育再突出，如果不能让孩子们在学校感受到汲取知识营养的快乐，这样的教育也是不完善的，学校一向注重学生综合素质的培训与提高。”朱建永告诉记者，现在学校不仅有口才社，还有机器人工作室、合唱队等多个学生社团活跃于校园并开设了《京剧文化艺术欣赏》、《齐鲁文化进校园》等多门校本课程，在校园里，每位学生都能找到属于自己的舞台。（图片说明：济南第二十中学学校京剧社团表演）[典型案型--济南市义务教育阶段学生综合素质评价]在2010年3月的济南市初中学生综合素质评价工作会上，济南市教育局发布了《关于印发<济南市初中学生综合素质基础性发展目标评价工作实施方案>的通知》，确定了首批试点应用本系统的学校如下。济南市首批初中学生综合素质基础性发展目标评价制度改革试点学校名单县 区 学校历下区 济南甸柳第>一中学济南历元学校市中区 济南第十四中学济南实验初级中学槐荫区 济南济微中学济南二十中学天桥区 济南汇才学校济南汇文实验学校历城区 济钢鲍山学校长清区 济南长清第三中学平阴县 济南平阴实验中学济阳县 济阳县实验中学商河县 济南商河实验中学章丘市 济南章丘实验中学高新区 高新区第二实验学校直 属 济南舜耕中学</p 产品：升界软件供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：上门服务交货说明：不限
