高中课堂教学实施素质教育五原则
（一）生成动力与养成习惯相结合的原则
高中《语文教学大纲（供试验用）明确要求：“语文教学的评估除了要依据学生卷面考试的成绩，并要重视教师在激发学习兴趣，指导学习方法和培养学习习惯方面的教学手段和教学效果。”
在优化课堂教学过程中实施素质教育，正是激发学生的学习动力、培养学生的学习习惯、优化学生的学习过程、优化学生的学习方法以达到“本能”的过程。而这一过程，又可以说是贯彻生成动力与养成习惯相结合的原则的基本途径。
（二）师生互动与学生自主相结合的原则
1．教师善导。激发学生学习的主动性，关键在一个“导”字，而“导”的前提是教师具有平等意识、民主作风和正确的学生观。
2．学生自主。学生是“自觉能动的、具有独立人格和创造精神的人”，因此，教师要引导学生充分发挥他们的能动性、自主性和创造性。只有能动，才能自主；只有自主，才能创造。
3．教师善导是师生相互促动的前提，教学相长是优化学生自主活动的结果。只有借助教师善导这一前提，师生互动和学生自主的有机结合才能可能，才能使师合作活动和学生自主活动都得以优化。
（三）读、写、听、说与情、意、德、美相结合的原则
提高思想认识、道德修养和审美情趣是在”学习语文的过程中”进行的，而“加深对语文文字的领悟”也是在领会思想内容的“同时”发生的。在语言训练的过程中要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展；
思维训练要贯穿在语言训练过程中，促进语言能力的提高。另一方面，语言训练要重视思维的科学简明、合乎逻辑，思维训练要注意语言表达的准确生动、丰富多采。
（四）精讲巧练与感悟内化相结合的原则
正如叶圣陶先生所言：“语文教学要以训练为主线。”而对语言材料的“感受——领悟——内化——运用”是培养语文能力的一条基本途径。教师引导性的精讲，教师指导学生巧练，目的是为了帮助学生语文训练中有效地进行感悟和内化。
首先，教学要有明确的目的，讲授要突出重点。其次，教师要在深入钻研教材和充分了解学生的基础上,潜心钻研教学方法,使学生感到易于接受,从而实现精讲。再次,要让学生多实践,使他们在训练过程中形成语文能力。
（五）传授知识与培养能力相结合的原则
首先，分解和确定课堂教学目标，必须注意大纲、教材的序，必须掌握学生认知结构的序，使整个课堂教学组成一个科学的渐进序列。其次，组织设计课堂教学程序和结构。再次，在设计课堂教学的目标和过程时，知识教学目标和能力发展目标，应是学生经过努力可以达到的。
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