素质教育与高中英语新教材阅读教学
中学素质教育分为七个方面：思想品德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质、技能素质和社会交往素质、技能素质是素质教育的重要内容之一。
一、技能素质教育与外语教学
中学的技能素质包括基本的听、说、读、写、算等技能，自学的技能，基本的生活技能，运动技能，实验操作技能。简单制作技能等。技能是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式、它是一种在人脑中进行的心理技能，也称智慧技能。指的主要是认识客观事物的接近自动化的内部言语行动、例如阅读、心算、解题、作文等方面的技能、技能包括学习技能、听、说、读、写、算是学生学习活动中的五种基本技能，它包含了一整套信息输入、处理和输出的技能、听力、阅读技能的提高将帮助人们迅速、准确地接收信息，把握概念和问题关键。因此，我们在培养和提高学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力时，离不开技能素质教育、技能的形成常以知识的理解为基础，技能又是使知识具体化，效能化的体现；能力是形成技能的前提，技能反过来又促进能力的发展。
二、技能素质教育与SEFC教材
SEFC教材的改革，无疑为技能素质教育提供了条件。而对比SEFC教材与旧教材之间的差异，有利于SEFC教材的使用，有利于开展技能素质教育。
1.新旧高中英语大纲的差异
旧高中英语大纲要求“培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。
而新的教学大纲明确提出“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际能力”。
旧大纲要求学生听得懂、看得懂，口头和笔头练习正确，考试成绩良好。但在实际生活中学生仍然会失望地发现自己听不懂，张不开口，不会用或用得不恰当。
而新大纲吸收了功能法的思想，认为理解语言形式和机械地练句型可以培养语言技能，但难以培养交际能力。新高中英语大纲强调了高中英语应着重培养学生运用英语进行交际能力，提出在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2．SEFC教材与旧教材的差异
（1）篇章数量的差异
旧教科书高一学年有18课；高二年有12课。SEFC教材高一学年有26单元，共有104课；高二年有24单元，共有96课。旧教材篇章少，信息量小，课堂容量少，课堂节奏松、散、慢。SEFC教材篇章比旧教材多83倍，信息量大，课堂内容多。课堂教学组织严谨、集中、节奏快。
（2）教材编写体系的差异
旧教材内容以传统名家文章改编为主，起点高，坡度大，语言与现实生活脱节，难以激起学生的兴趣和求知欲望。教学内容以语法为主要脉络，强调知识结构。教学中重知识讲授，轻能力培养，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用语言的能力比较低，难以有效地进行交际。
SEFC教材每单元以一定的话题为中心，把日常交际用语、语法、词汇、语音、语调、语体等有机地结合起来。课文体裁有故事、科普小品、书信、传记、日记、通知、广告、诗歌、说明大对话、短剧、叙述文及其他应用文、教材提供的材料反映了社会文化的方方面面，语言和日常生活息息相关，真实性强，教材内容颇受师生欢迎。
SEFC教材每个单元的第一课有情景对话；第2、3课有阅读课文和语法、词汇等练习；第4课主要是复习该单元的语言材料，并进行听和写的训练、这种螺旋式编排体系十分有利于语言教学，符合学习者的认知规律。
3.SEFC练习与旧教材练习的差异
旧教材所配的练习主要以语法为主要脉络编写，枯燥无味，难以记忆。
SEFC教材每课配有一练，练习册围绕课文进行口、笔头练习，体现了语言的交际性功能；练习中还附有听力训练练习。到高二年每单元还配一个完形填空测试。练习册根据教材循环式编排，系统安排与单元内容相关的练习。同一语法项目常常安排在不同的教学阶段，复习和学习新内容交替。如定语从句在第一册练习中出现6次，第二册出现3次、这种由简到繁逐步拓展，逐步加深，增加词汇、语法运用复现率的练习使学生学得快，掌握扎实，又减轻了学生的负担。
4.新旧大纲提出的外语教学法的差异
传统的外语教学是以教师、教材和课堂教学为中心进行的、高中教学往往围绕着考试转，加上旧教材中的课文难度大，内容与实际结合不够，课堂上教师讲解繁杂，学生被动地听讲、记笔记、答问，教师一言堂”的现象比初中更为突出，强调知识灌输，忽视能力培养和个性全面发展。
而新高中大纲提出的外语教学是以学生为主体进行的、教学中充分发挥学生的主体作用，使他们消除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣。改进学习方法。同时在教学中也要发挥教师的指导作用。课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径、教师应努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高教学质量，减轻学生负担。
综上所述，不难看出SEFC教材远远胜过旧教材，教材的改革是成功的，有利于中学的素质教育的实施。
三、优化课堂教学，恰当使用SEFC教材，开展技能素质教育迫在眉睫
SEFC教材为学生提供了大量言语活动机会，使广大教师逐步改变旧的教学观念，增强了交际教学意识，课堂教学因此取得了可喜的成绩。
但是在SEFC课堂教学中也出现了注重表面形式，忽视实际效果的倾向、有些教师只求把课堂教学搞得“热热闹闹”；无限度增加词汇的运用；大量增加课外练习；无限延伸课堂，加班加点；上课花样繁多，容量大，主次不分，重、难点不突出，精蜒点水，教学方法追求时髦；排斥语法教学；脱离学生实际，生搬硬套五步教学法、教师自己教得累，学生学得很苦。学生负担加重，导致课堂教学效果不尽人意，与中学技能素质教育要求背道而驰。
由此可见，如何恰当地使用SEFC教材，进行阅读教学，顺利开展中学技能素质教育，是摆在每位英语教师面前急需探讨的课题。
新高中英语大纲关于阅读是这样要求的：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能力、阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。”阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的核心是获取信息。
由于SEFC课文的文体不同。教学要求不同，具体运用阅读教学法的形式和程序也会不同。笔者这里仅介绍几种尝试的阅读教学法，与同行商榷。
（1）编提纲进行阅读。要求学生细读课文，先归纳每个自然段的大意，后再概括分段，以此深入理解课文。教师在学生交流讨论评议时相机诱导。
（2）抓中心进行阅读。要求通览全文，从课文的众多信息中找出具有最有本质意义的信息--中心词或中心句，统摄全篇。
（3）抓思路进行阅读、要求学生思考；看了题目。你想知道什么？文章先写什么？后写什么？最后写什么？对思路较显露的课文通过列文章思路，然后凭思路图分析理解课文。
（4）填表进行阅读。要求让学生试着用图表将课文的主要内容及线索显示出来。并结合进行分段、归纳、比较等综合训练，以搞清文章内部结构和思想意义。下面就“Martin luther king，Jr.”一课如何进行填表阅读说明如下:
（一）教学目标：要求学生理解全文，把握中心思想和主要事实，掌握和运用74～75课中的四会词和词组。
（二）教学方法：在交际教学中利用图表进行整体教学
（三）课时：一节课
（四）具体步骤
1.提出几个问题，激发兴趣，接着独立阅读能力（问题略）
通过这些问题，激发学生强烈的兴趣和动机，快速猎取信息。
在快速阅读的基础上，在教师的指导下，通过他们之间一问一答，快速解答以上问题。
2．设图填表，抓住阅读要点（图表略）
填表先以口头表达形式进行，然后再填在图表上。可按时间、数字或故事情节发展顺序设表。根据图表引导学生边阅读、边讲、边填表。
3．抓住纲要，串连全篇
让学生讨论、填表后，进行归纳。然后再回到课本。把表内的词句和课文的具体内容联系起来。可抓住课文中的句子The message he gave was that black people should not be separated but should be treated as well as other people，and with complete respect．这就是King一生的奋斗目标。以这个为纲要，把全篇的课文内容串起来。
4．归纳处理，理解中心
在理解课文的基础上，可围绕“King fought for Political rights for black people in the USA and laid down his life for the freedom and equal civil rights of the black people.”这一中心议题，开展讨论，归纳中心思想，明确黑人是如何经过坚持不懈的斗争才取得今天的胜利。从而了解美国社会，启发学生珍惜今天，展望未来。
以上图表以年代为线索理解课文，学生通过课堂上问、答、讨论、复述，快速理解全文，你一言，我一语，气氛活跃。课堂上花的时间少，口头、笔头操练同时进行，课文内容当堂掌握。
笔者除了做好课内阅读教学外，还指导学生课外进行有声阅读，选用有声读物，如灰姑娘、鲁滨逊漂流记、双城记、阿里巴巴和四十个大盗等等。这种做法不仅提高了学生的阅读能力，而且也提高了学生的听力和口头表达能力。
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